El marco contextual es la base sobre la que se construye una programación. Si quieres conocer los elementos clave que se deben abordar, sigue leyendo…
El entorno
¿Cómo es el contexto sociocultural donde se ubica el colegio?
¿Qué aspectos del contexto sociocultural favorecen el aprendizaje de los alumnos?
¿Qué aspectos del contexto sociocultural obstaculizan el aprendizaje de los alumnos?
El centro
Tomando como referencia el contenido que el Proyecto Educativo de centro ha de recoger sobre este apartado, el equipo docente deberá referirse a la demanda y necesidades de las instalaciones directamente vinculadas con la especialidad, indicando el uso concreto que le dará a cada uno de los espacios mencionados. De igual modo, se deberá hacer alusión a las instalaciones y espacios cuyo uso sea esporádico. Así pues, han de considerarse las características del centro educativo y, entre ellas, fundamentalmente las que tengan una incidencia en el área, como el número de unidades, equipamientos e instalaciones de uso específico de nuestra disciplina educativa... Además, podemos hacer alusión a si existen relaciones con otras instituciones, preferentemente públicas, en las que vamos a establecer colaboraciones para el uso de determinadas instalaciones como podría ser el uso de un pabellón de deportes municipal y el salón de actos de la biblioteca pública, entre otros.
El profesorado
Es importante que en este apartado se recoja aspectos referidos al profesorado, especialmente el referido a la especialidad por la que se oposita. Para ello, se pueden concretar, entre otros, los siguientes aspectos:
Cupo del profesorado de la especialidad. Se trata de describir el número de docentes de la especialidad existentes en el centro, el cual debe ser coherente a la realidad educativa de la enseñanza pública.
Oferta formativa del centro. Educación Infantil, Primaria, Secundaria…
Participación del profesorado en proyectos, planes y programas del centro. Se trata de describir aquellos proyectos o planes existentes en el centro y sobre los que el profesorado va a tener competencias educativas. No hay que confundir este apartado con una descripción pormenorizada de los referidos planes, sino con una alusión genérica a estos.
El alumnado y las familias
Podemos utilizar como recursos para la elaboración de este apartado las características psicoevolutivas del alumnado de la enseñanza correspondiente extraídas de diferentes autores especialistas en psicología evolutiva, pues toda esta información nos la proporciona la referida disciplina psicológica que ha definido las características estándar de los individuos en sus procesos de maduración. Si bien es cierto que los procesos de maduración varían entre unos individuos y otros, nosotros acudimos a la generalización de dichos procesos como elemento que nos orientará sobre qué enseñar en cada edad, cómo motivar y, sobre todo, para conocer y entender mejor a nuestros alumnos.
Asimismo, en este apartado es muy importante describir el número de alumnos que conforman el grupo hacia el que se dirige nuestra programación, sus características concretas (como si existen o no alumnos repetidores, las diferencias individuales existentes, si hay alumnos con NEAE…).
Además, se debe contemplar una descripción de las familias del alumnado del grupo en la que se dé respuesta, entre otros, a los siguientes aspectos:
Participación en la actividad educativa del centro: asistencia a reuniones de inicio de curso, entrevistas con los tutores y profesorado, receptividad por participar en las actividades complementarias programadas por el centro...
Implicación en el proceso de aprendizaje de sus hijos como seguimiento de las tareas escolares, implicación en las propuestas de actividades para realizar en casa...
Relación entre las propias familias, pues no es lo mismo un grupo de alumnos cohesionado que no.
Relación de las familias con el profesorado del centro.
Espero que esta información te sea útil para definir o mejorar tu marco contextual. ¡¡Seguimos!!
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